（符合以下其一即可）:
已学完助词、普通体（常体）、动词使役受身形......等动词 13 大变化者。
学习过本平台「Akira 放送日语一网打尽 - 助词篇」及「Akira 日文动词终极宝典」，可大致理解该授课内容者。
欲報考日本語能力試験（JLPT）N2 程度者。
需短期有效記憶 N2 句型意義者。
欲進深日文中級文法者。
不滿學習成效、欲知正確方法者。
N2 不合格、N2、N1 低空飛過者。
對近似意義句型（類義表現）感到混亂或有興趣者。
欲享受日文職場、媒體、留遊學、打工渡假者。
这门课程适合什么样的人学习呢？如果只学过坊间教材约 50 课（N4）程度，真可直接进本课程？没问题！N4 的三大魔王：助词、常体（普通体）、动词 13 变化，若您已学过，只需在理解这些概念的基础上，即可听懂本课程继续向前。
N2 句型不外乎以 N4 文法概念为底，产生众多看似古怪陌生的排列组合；但对自学者、甚或在传统灌输教学下学习的朋友而言，往往在不知其所谓何来的情况下流於死背，人类大脑於约 12 岁后，即对「没有道理」的东西难以消化，更遑论长久记忆，其实只要有老师帮助学习者「看透」N2 背后的基础道理，大部分可在 N4 基础上破解。
１、独门「红绿灯教学法」：
Akira 老师为何具信心将 N2 句型传授给 N4 学习者？贯穿整部课程的「红绿灯」起了重大作用！【不采中译→讲解→例句】的传统方式；而采【中译（红）→过门（黄）→印证（绿）→补充→例句】的渐层式教学法，使你轻松一登 N2 堂奥！
有在持续关注我的 YouTube 频道的朋友们都一定清楚：Akira 老师重逻辑、用方法。每一部影片、每一门课程，若仅照本宣科，绝不推出！我的脑袋没特别聪明，也不喜勤劳，也受过填鸭教学、死命强记的苦，但上帝眷顾我的特质，给我了「归纳、简化、推导、逻辑」的脑袋，使我以它们为武器，让学习有效率。这部「会 N4 就会 N2」乍看只是检定句型专用课程，但它实在是我对语文学习的信仰内容写照—即「把逻辑式学习带给大家！」
我绝对深信：本课程不单帮助日检考生的文法，也提供欲进修文法的朋友们，更丰富、更难忘、更有效率的语言学习态度与方式！跟著我在本课程不断给您的体验，可期待将这种精神应用在各种语言的学习！盼与您在我的九比一线上教育平台课程见面罗！祝您学习步步高升！
請問老師，27-3 若是在討論昨天吃的那碗拉麵到底好不好吃，需要將哪一個ない變成過去式嗎?
想特別指定昨天那碗的狀況的話，最好是將前面那一個おいしくない改成おいしくなかった就可。
請問老師 13-1 例2 "山田はさすがよく筋トレをしているだけあって、力持ちですね。" 就我所知さすが已經表達了「不愧是」, 為何同句中還再用上だけあって? 如果只取其一用的話意思有差嗎? 謝謝
在Ｎ５階段，我們有學過「もし～たら」的句型，你這個問題，就好像在問：たら已經表達了「假如」，為何前面還再用上もし 是一樣的。 所以，自然是可行，只取用起其一意義也沒差別，但要記得，主要句型部分的「たら」、「だけあって」才是重點，它們是不可省略的。
老師你好 請問一下現在看到第七章 有兩個問題想請教老師 （Ａ）～つつ ＝〜ながら 一邊..一邊... ;（Ｂ） ～つつ（も）＝ 〜ながら（も）雖然...但是 1.在（も）可以省略下如何知道這時候是哪個意思，有些句子可能很明顯但有些句子感覺兩個都可以 2.在Ａ）時 的意思（一邊..一邊... ）ながら比較 口語 つつ 比較正式，但是在（Ｂ）時是不是兩個都是偏正式還是書面語，因為這個意思較常用でも けど が。
1. 基本上這已成為中文判讀問題了，究竟要翻成「同時進行」亦或是「雖然」，相信由中文的前後關係可以有適當的答案。 2. 這兩個的確是較正式些的語氣。
20-3ものの的接續沒有放在語法講義上，想問是不是接所有常體
同學早： 請把它接在第十四項。
了解，我原本也是這樣想單純文法部分， 感謝老師回答。 另外我後來問的PTT 意思是說 Youtube 中級I 這個系列的PTT 不是 原本N2教材的範圍 ，如果可以的話可以提供在這次教材下載區嗎（中級I PTT) 因為我是一起複習的想說會更有幫助。 感謝老師回答
同學晚安： 不客氣。 中級１的內容是我在YouTube將坊間教材整理的免費課程，與在九比一線上教育平台販售的本課程無涉、且無任何合作之契約關係，所以恕無法提供喔，敬請理解與見諒，謝謝。
老師 不好意思 想請問 最近也有在看老師的中級I youtube 的影片 (覺得再讀最近剛買老師的教材也有幫助） 想請問 有PTT可以印下來做筆記嗎（可以把筆記放在這次N4-N2課程教材裡嗎） 最後想問一下這次的N2文法教材 能請問大概是幾成N2的文法呢？（想說如果看完了還需要幫別的參考書去讀嗎？還是這次教材就夠用了） 謝謝
同學晚安 ： 感謝購買本課程。 本課程已包含所有Ｎ２的句型，所以文法部分是足夠的。 但單字、讀解、聽力這部分，自然是需要你再另行做練習，因本課程是「Ｎ２文法句型課程」。 另外，我已有在您之前的回答說：有提供「可供編輯的原始PPT投影片」了，所以您可在上面另作筆記或下載並列印下來自行【個人單獨使用】，但請切記【嚴禁上傳、翻拷給別人】，以避免違反著作權法，謝謝您的配合。
老師請問一下 我剛剛買了影片 忘了問 這個影片是有時效性的嗎，
同學晚安： 請放心，本課程一但購買成功，即可隨時在有網路情況下、登入購買時帳號、於九比一教育平台無期限、無限次數觀看喔！ 非常感謝同學的購買支持，祝學習順心。
請問老師, 12-1例2, "習慣の上でやるべきことは必ずしも必要なこととは言えません", 主語的格助詞應該是第一個は, 那第二個は的功能是什麼? 其前面的と是表內容的語助詞嗎? (如"と思う的と", 如果是的話, 前句似乎又少了動詞).
在N5的概念裡，と表內容時，並沒有說前面必須是動詞，而是「常體（有時だ會省略）」才對。 例：彼は佐藤という。 彼は佐藤だと思う。 とは言えない的は，是法N4學過的「對比」，原來是「Aとは言えるけど、Bとは言えない」的省略。
老師 請問購買這個 有文字ＰＤＦ檔 可以下載嗎？ 比較容易做筆記
同學晚安，我們平台已經有提供可供編輯的原始PPT投影片了。敬請善加利用。謝謝。
老師您好，關於1-1～に関して和1-2～にこたえて兩個文法，為什麼同為て形，後續接續名詞時前者要+の後者卻不用呢?
晚安： 先感謝同學購買了全套四個課程。 「あの政治家に関しての噂」：關於那位政治人物的傳聞 因為有在「修飾傳聞」，有就是有在修飾傳聞這個「名詞」，所以才加の的！ 「歓声にこたえて天皇皇后両陛下は～（後略）」：天皇皇后回應眾人的喝采 にこたえて根本沒有修飾天皇皇后！它是前後兩個句子，是「回應眾人喝采，天皇皇后～」，不是表「回應眾人喝采的天皇皇后」，所以沒有修飾天皇皇后這個名詞，自然不加の。 這部分其實你可複習一下之前Ｎ４所學的「名詞（連體）修飾文」的概念較好喔。
謝謝老師，不好意思看到1-3的時候有意會到了，感謝回復。
請問老師，在課程12-1的第2個例句裡最後的言えません在這句子裡要如何翻譯?
午安： 那是言う的「能力形」，你應該有學過，所以可翻成： 「無法說」、「不能稱為」、「無法斷言」之意。
Ａｋｉｒａ老師你好！我是日文初學者，一開始日文摸不著頭緒，但從Ｙｏｕｔｕｂｅ中無意發現老師影片後，逐步漸入佳境。老師的四套課程我全都買了，在看過老師的講解後希望透過課程講義經常的複訟來記憶及熟悉文法及單字，但由於學生的基礎較差，認識的單字也很有限，很多講義的漢字若没有假名標注的話是無法發音的。雖然老師在講解時有說明，但卻無法直接標注在講義旁供後續直接複習。（列印出來手寫雖可解決此問題但由於頁數很多實在不環保，亦不符現時閱讀習慣，因此希望可以自己重新編輯）；誠致希望老師是否可以直接標注在講議上，或者提供ｐｐｔ或ｗｏｒｄ檔講義，方便讀者自行編輯運用，若可行的話，相信對大部分的學生會有很大的幫助。
同學晚安： 先誠摯地感謝同學購買了全套課程。 由於課程主題走向是以文法句型為主，且我於九比一線上教育平台之課程目前皆為主題性而非線性進度式，所以在字彙選擇上是以該門課程學生狀況而選擇字彙的使用。 直到這門課程，我們開始開放學生下載列印教師於課程影片中所展示的ＰＰＴ，以更方便學生做筆記。 但由於目前新課剛上架期間，尚有智財權等疑慮，所以目前還未開放下載原始檔供使用者編輯，固目前仍以ＰＤＦ檔為主。 同學的建議我會採納的，待近期促銷期結束後，我們會再處理給予編輯權的問題。 屆時會再於我的臉書公告訊息，感謝同學的寶貴建議喔。
同學好： 經過我和九比一教育平台的討論評估，今日起，已開放購買本課程的學生們下載可供編輯的PPT檔案。 您已可於課程章節列表旁的「教材下載」區下載，敬請善加利用學習囉！
感謝老師及9:1平台的貼心及支持, 讓有需要的同學可以自己更深入文句及依自己需求註解及複習. 學生的主要需求是注音漢字的部分, 及將老師的教材濃縮減少頁次以方便日後閲讀複習. 如果其他同學有興趣我重新編輯後的內容, 且老帥及9:1也同意且可提供平台來分享的話, 我也能上傳完成資料供大家參考. 不過受限於自已平時工作狀況能投入時間有限, 我還需要更多的時間來完成.
